• Նիւթեր (ձայնա- տեսա- եւ թեքսթային)-1 - 2 ժամ
• Քննարկումներ-2-3 ժամ
• Առաջադրանքներ - 2-3 ժամ
• Ակնկալուող շաբաթական զբաղուածութիւն - 5-8 ժամ

• Նամակագրական կապ ունենան իրենց դասընկերներուն հետ եւ հաղորդակցին քննարկումներու, ֆօրըմներու, չաթի, Skype-ի, ձայնա-տեսաքոնֆերանսի միջոցով.
• Ընթերցեն եւ օն-լայն քննարկեն բնագիրները եւ դասանիւթերը.
• Աշխատին պզտիկ խումբերով եւ անհատապէս` գործածելով օն-լայն միջոցներու ամբողջ համակարգ մը:

• Բառեր եւ արտայայտութիւններ, երկխօսութիւն﹐գոյականին թիւը, անձնական դերանուններ﹐բնագիր:
• Բառեր եւ արտայայտութիւններ, երկխօսութիւն﹐ հաւաքական գոյական,ցուցական դերանուններ, բնագիր:
• Բառեր եւ արտայայտութիւններ, երկխօսութիւն﹐ ածական, հարցական դերանուններ, բնագիր:
• Բառեր եւ արտայայտութիւններ, երկխօսութիւն﹐ թուական, հարաբերական դերանուններ﹐բնագիր:
• Բառեր եւ արտայայտութիւններ, երկխօսութիւն﹐ բայի կազմութիւնը, որոշեալ դերանուններ﹐բնագիր:
• Բառեր եւ արտայայտութիւններ, երկխօսութիւն﹐ ածանցաւոր բայեր﹐ անորոշ դերանուններ, բնագիր:
• Բառեր եւ արտայայտութիւններ, երկխօսութիւն﹐ պատճառական բայեր, ժխտական դերանուններ, բնագիր:
• Բառեր եւ արտայայտութիւններ, երկխօսութիւն﹐ կրավորական բայեր, փոխադարձ եւ անդրադարձ դերանուններ, բնագիր:

Արեւելահայերէնի դասընթացքը աւարտելէ ետք ուսանողները բայերու, դերանուններու, գոյականներու, ածականներու եւ թուականներու մասին իրենց ունեցած գիտելիքները ընդլայնած պիտի ըլլան, ինչն ալ պիտի նպաստէ ուսանողներուն մինչեւ հիմա ձեռք բերած գիտելիքներուն հարստացմանը: Ուսանողները նոր բառեր եւ արտայայտութիւններ սորվելով կարելիութիւն պիտի ունենան ճշգրիտ եւ պարզ արտայայտելու իրենց միտքերը թէ´ բանաւոր, թէ´ գրաւոր:

Եթէ ընտրէք մասնակցութեան կանոնաւոր ընթացքը(regular program),այդ պարագային ուս.շրջանը կը տեւէ ինը շաբաթ դաս շաբաթ ներառեալ ծանօթացման շաբաթը: Եթէ ընտրէք մասնակցութեան երկարատեւ ընթացքը(slow-mode program),այդ պարագային ուս. շրջանը կը տեւէ տասնվեց շաբաթ(1 դաս/2 շաբաթ)ներառեալ ծանօթացման շաբաթը:

Ուսանողները պէտք է աշխոյժօրէն մասնակցին օն-լայն քննարկումներուն, ֆօրըմներուն, չաթերուն, անհատական եւ խմբային աշխատանքնորուն, ինչպէս նաեւ որոշուած ժամանակացոյցերուն յանձնեն առաջադրանքները: Ուսանողը պէտք է ծանօթանայ եւ ենթարկուի ՀՀՀ-ի Ակադեմիական Քաղաքականութեան
հետ:
Ուսանողներու յառաջադիմութիւնը կը գնահատուի ամբողջ ուսումնական շրջանի ընթացքին հաւաքած գնահատականներուն հիման վրայ, որ կը գոյանայ հետեւեալ սկզբունքներով.
20% -մասնակցութիւն
20% -առաջադրանքներ
30% -միջանկեալ քննութիւն
30% -աւարտական քննութիւն
Ուսանողին աշխատանքը պիտի գնահատուի տառերու ձեւով համաձայն ՀՀՀ-ի Գնահատման Քաղաքականութիւնը:

Ելեկտրոնային նիւթերը պատրաստուած են օգտագործման համար դիւրին եւ լսարանի համար մատչելի սկզբունքով: Աշխատանքներն ու քննարկումները, զորս պիտի վարեն օն-լայն ուսուցիչները, կը նախատեսեն ներգրաւել ուսանողները պատմական իրադարձութիւններն ուսումնասիրելու եւ մանրամասն վերլուծութիւն կատարելու: Անհատական եւ խմբային առաջադրանքներու օգնութեամբ ուսանողները պիտի կատարեն ճշգրիտ ուսումնասիրութիւններ` փոխանակելով տեղեկատուութիւնը դասընկերներու հետ: Այն ուսանողները, որոնք սեփական ներդրում կ’ունենան իրենց ուսման մէջ, աւելի նպաստաւոր վիճակի մէջ պիտի ըլլան:

Օն-լայն դասանիւթերը տպագրելու անհրաժեշտութիւն չկայ: Անոնք դասերու մաս կը կազմեն: Ուսանողները պէտք է կարդան, լսեն, դիտեն ամբողջ նիւթը եւ կատարեն իրենց պարտականութիւնները: Օն-լայն դասանիւթերը կազմուած են ընդհանրապէս հասանելի մասնագիտական լեզուաբանական գրականութեան, գիտական ուսումնական ծրագիրներու, մասնագիտական ամսագրերու մէջ վերջերս տպագրուած հրապարակութիւններու, ինչպէս նաեւ դպրոցական ուսումնական ծրագիրներու հիման վրայ:

• Ս. Աբրահամեան, «Հայոց լեզու, բառուխօսք», (Երեւան, 1972)
• Գ. Ջահուկեան, «Հայոց լեզու», (Երեւան, 1976)
• Ջ. Կիւլամիրեան, «Հայոց լեզուի տարրական ուսուցման եղանակ», (Yerevan, 2006).
• Վ.Ի. Կապինոս, «Развитие речи. Теория и практика обучения» [Խօսքի զարգացում, ուսուցման տեսութիւն եւ կիրարկում], (Մոսկուա, 1991)
• Ս.Ճ. Սավիկնօն եւ Մ.Ս. Պրնս, Communicative language teaching: Where are we going? Studies in Language Learning. [Հաղորդակցման ուսուցում, Ո՞ւր կ’ երթանք, Լեզուի ուսուցում], (Օքսֆօրտ; Օքսֆօրտ Համալսարանի հրատարակութիւն, 1983)